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Association Nationale Professeurs BSE - Le prof de biotechno http://www.anpbse.com/index.php? La première association des profs de Biotechno fr Tue, 22 Jun 2021 02:05:41 +0200 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss Dotclear Enseigner dans un lycée professionnel : le CAPLP http://www.anpbse.com/index.php?post/2016/11/21/Enseigner-dans-un-lyc%C3%A9e-professionnel-%3A-le-CAPLP urn:md5:8d1fea4d27f9e7ae32981fdd3a7cad89 Mon, 21 Nov 2016 21:27:00 +0100 Nicole Le prof de biotechno <p><strong><a href="http://www.devenirenseignant.gouv.fr/pid33990/enseigner-dans-lycee-professionnel-caplp.html">devenirenseignant.gouv.fr</a></strong></p> Documents à fournir lors d'une inspection http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//sbssa.discip.ac-caen.fr/spip.php%3Farticle207 urn:md5:102c0003c2c28fd0a57a712ece9886ce Mon, 21 Mar 2016 21:16:00 +0100 Etienne Le prof de biotechno Inspection - <a href="http://sbssa.discip.ac-caen.fr/spip.php?rubrique20" rel="directory">Inspections</a> / <a href="http://sbssa.discip.ac-caen.fr/spip.php?mot57" rel="tag">Inspection</a> Les filières et diplômes du secteur SBSSA : actualisation du document http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//sbssa.spip.ac-rouen.fr/%3FLes-filieres-et-diplomes-du-secteur-SBSSA-actualisation-du-document urn:md5:3b92d1b16352b71e72f5fc3c76dc4f6a Mon, 29 Feb 2016 08:11:00 +0100 Etienne Le prof de biotechno Les diplômes su secteur SBSSALes filières du secteur SBSSA <div><h3>Vous trouverez dans cet article, la liste des diplômes qui relèvent de la compétence des professeurs et des formateurs du secteur SBSSA de l'académie de Rouen.</h3> <h4><a href="http://sbssa.spip.ac-rouen.fr/IMG/pdf/les_differentes_filieres_du_secteur_sbssa_2015_2016-2.pdf">Ce document</a> peut être une aide aux professeurs contractuels nouvellement nommés, ou bien qui se présentent au concours de recrutement des PLP.</h4> </div> Lycée professionnel : en classe avec une professeure de Biotechnologies http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//sbssa.spip.ac-rouen.fr/%3FLycee-professionnel-en-classe-avec-une-professeure-de-Biotechnologies urn:md5:4fddba0f5154b660a5eb98a8d03f85a0 Sat, 20 Feb 2016 09:05:00 +0100 Etienne Le prof de biotechno <div><h3>Ce matin, Marion Nardone enseignait le secourisme à des CAP EVS, puis enchaînait avec un cours sur les risques liés à la charge mentale, avec des élèves de Bac pro MVA, et terminait avec un cours sur les infections sexuellement transmissibles avec des élèves de Bac pro MVCA. Marion est enseignante de biotechnologies santé environnement, un métier dans lequel elle est amenée à gérer une grande diversité d'enseignements. </h3> <p>Voir en ligne sur le site VousNousIls : <a href="http://sbssa.spip.ac-rouen.fr/?Lycee-professionnel-en-classe-avec-une-professeure-de-Biotechnologies">LIEN</a></p> </div> Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//sbssa.discip.ac-caen.fr/spip.php%3Farticle203 urn:md5:36535f41313844afb021e8763dbfb4aa Fri, 29 Jan 2016 14:27:00 +0100 Etienne Le prof de biotechno <p>Le référentiel des compétences professionnelles et des métiers du professorat et de l'éducation<br /> Bulletin officiel du 25&nbsp;juillet 2013<br /> Arrêté du 1er&nbsp;juillet 2013, Journal officiel du 18&nbsp;juillet 2013</p> - <a href="http://sbssa.discip.ac-caen.fr/spip.php?rubrique23" rel="directory">Entrée dans le métier</a> Le jargon du secteur SBSSA http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//sbssa.spip.ac-rouen.fr/%3FLe-jargon-du-secteur-SBSSA urn:md5:0d8f79b328b0526277ade75ba3675769 Mon, 13 Jul 2015 09:36:00 +0200 Etienne Le prof de biotechno <div><p>Chers (e) collègues, vous trouverez en cliquant sur ce lien, le décodage des sigles du secteur des sciences biologiques et des sciences sociales appliquées.</p> <p>Cordialement.</p> <p>Philippe.Campart</p> </div> <div>Voir en ligne : : <a href="http://www.sbssa.ac-versailles.fr/spip.php?article351">Accéder au dictionnaire des sigles du secteur SBSSA</a></div> Statut des PLP http://www.anpbse.com/index.php?post/2007/12/29/5-statut-des-plp urn:md5:44c827e8aa9cb06cb7b7a3ba7bfa13a5 Thu, 26 Mar 2015 20:22:00 +0000 juliette Le prof de biotechno <p>Adoption du nouveau statut des professeurs de lycée professionnel (PLP) par le Comité Technique Paritaire Ministériel (CTPM)</p> <p>Jean-Luc MELENCHON, ministre délégué à l'Enseignement professionnel a présenté au Comité Technique Paritaire Ministériel (CTPM) du 13 avril 2000 les grandes lignes du décret portant sur la réforme du statut des professeurs de lycée professionnel (PLP).</p> <p>Ce nouveau texte remplace celui qui avait été examiné par le CTPM du 6 mars dernier et qui avait recueilli à l'époque 17 voix contre et 3 abstentions de la part des représentants du personnel.</p> <p>Le nouveau texte issu des négociations menées par Jean-Luc MELENCHON, ministre délégué à l'Enseignement professionnel en concertation avec Jack LANG, ministre de l'Education nationale a été adopté à la majorité par 32 voix (dont celle de la FSU, de la FEN, du SNALC), contre 1 (FO). La CGT n'a pas pris part au vote et le SGEN-CFDT s'est abstenu.</p> <p>Le nouveau décret qui réforme le statut des professeurs de lycée professionnel de 1992 a pour objet d'aligner les obligations de service des professeurs de lycée professionnel dispensant des enseignements pratiques, sur celles des professeurs de lycée professionnel enseignant dans les disciplines littéraires et scientifiques ou dispensant un enseignement professionnel théorique. Il fixe, pour tous les professeurs de lycée professionnel, <strong>un service hebdomadaire de 18 heures, sans annualisation, globalisation, pondération, flexibilité, ni allongement de l'année scolaire.</strong></p> <p>Directement applicable en <strong>septembre 2000</strong> dans les lycées professionnels, la mesure sera étendue aux sections d'enseignement général professionnel adapté (SEGPA) à la rentrée 2001.</p> <p>Le texte prévoit l'instauration d'un projet pluridisciplinaire à caractère professionnel (PPCP). Il quantifie le travail invisible des enseignants en comptant dans les heures de service rémunérées le suivi des élèves en stage. <strong>Deux heures hebdomadaires durant trois semaines pour chaque période de stage seront payées par élève suivi en entreprise.</strong></p> <p>Il prévoit également l'instauration d'un nouveau <strong>droit à la formation permanente</strong> des enseignants sous la forme d'un crédit temps-formation volontaire abondé à hauteur de 25 % par l'Etat afin de permettre des périodes longues de réimmersion en entreprise.</p> <p>Le coût de cette réforme s'élèvera en année pleine à 544,88 MF. Son application <strong>dès la rentrée scolaire 2000</strong> coûtera 181,62 MF pour l'année budgétaire en cours. La quantification du suivi des élèves durant la période de formation en entreprise s'élèvera pour le seul enseignement public à 238 MF en année pleine soit 34 800 heures supplémentaires-année (HSA) et pour l'année en cours à 99,16 MF.</p> <p>L'extension du système des chefs de travaux aux filières tertiaires nécessite la création de 300 postes dans l'enseignement public pour un coût annuel de 60,55 MF soit 25,23 MF pour l'année 2000.</p> <p>Jean-Luc MELENCHON a annoncé l'ouverture prochaine d'autres chantiers&nbsp;:</p> <p>- en premier lieu, sur le problème de la <strong>précarité des enseignants, auxiliaires et contractuels</strong>.</p> <p>- ensuite, sur la <strong>contractualisation de la période de formation</strong> en entreprise&nbsp;; seront associés à la discussion aussi bien les enseignants, les confédérations de salariés, les parents d'élèves, les élèves que les employeurs concernés.</p> <p>- enfin, les questions relatives aux rythmes scolaires, aux programmes et à la requalification des diplômes feront également l'objet de discussions.</p> <p>Contacts réservés <strong>exclusivement</strong> à la presse&nbsp;: - Cabinet du ministre délégué&nbsp;: Valérie ATLAN - Bureau de presse&nbsp;: Patricia LE GALL tél.&nbsp;: 01.55.55.30.10</p> http://www.anpbse.com/index.php?post/2007/12/29/5-statut-des-plp#comment-form http://www.anpbse.com/index.php?post/2007/12/29/5-statut-des-plp#comment-form http://www.anpbse.com/index.php?feed/atom/comments/4 Mission du professeur http://www.anpbse.com/index.php?post/2007/12/29/4-mission-du-professeur urn:md5:d25e692d2f48a8ac5609d25157fa039a Thu, 26 Mar 2015 20:17:00 +0000 juliette Le prof de biotechno <p>Texte adressé aux recteurs d'académie, aux directeurs des instituts universitaires de formation des maîtres.</p> <p>Ce texte se propose de préciser quelles sont les compétences professionnelles générales du professeur exerçant en collège, en lycée d'enseignement général et technologique ou en lycée professionnel que la formation initiale doit s'attacher à construire. Il se réfère à la mission du professeur, qui est d'instruire les jeunes qui lui sont confiés, de contribuer à leur éducation et de leur assurer une formation en vue de leur insertion sociale et professionnelle. Il a pour objectif de proposer des références communes aux différents partenaires de la formation initiale&nbsp;: les instituts universitaires de formation des maîtres, les universités, les missions académiques de formation des personnels de l'éducation nationale, les corps d'inspection, les établissements scolaires, les futurs professeurs. Ces références, qui manquaient jusqu'ici, faciliteront la convergence et l'articulation des actions conduites par chacun. Outil de travail privilégié pour les instituts universitaires de formation des maîtres, il contribuera à la définition des orientations du plan de formation initiale qu'ils mettent en oeuvre et à inscrire nettement celui-ci dans une dynamique de professionnalisation progressive. Il aidera à renforcer la liaison entre la formation initiale et la formation professionnelle continue. Il fournira des indications à ceux qui sont chargés d'informer et d'orienter les étudiants qui souhaitent se préparer au métier d'enseignant. Enfin, il donnera aux futurs professeurs engagés dans la formation initiale une vision claire des compétences qu'ils doivent s'attacher à acquérir.</p> <p>Pour le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche et par délégation, Le directeur des lycées et collèges Alain BOISSINOT Le directeur général des enseignements supérieurs Christian FORESTIER</p> <p><strong>Mission du professeur exerçant en collège, en lycée d'enseignement général et technologique ou en lycée professionnel et compétences attendues en fin de formation initiale</strong></p> <p><strong>AVANT-PROPOS</strong></p> <p>Ce document précise, après un rappel de la mission du professeur exerçant en collège, en lycée d'enseignement général et technologique ou en lycée professionnel, quelles sont les compétences professionnelles générales que la formation initiale doit s'attacher à construire, quels que soient sa discipline et son établissement d'exercice.</p> <p>Il s'agit ainsi de proposer des références communes aux différents partenaires du dispositif de formation initiale&nbsp;: les instances ministérielles et académiques, les universités, les instituts universitaires de formation des maîtres, les corps d'inspection, les établissements scolaires et les futurs professeurs.</p> <p>Pour autant, l'ensemble des compétences mentionnées ne saurait d'aucune façon s'interpréter comme constituant un référentiel d'évaluation des professeurs stagiaires. Les compétences citées ne sont pas exclusives de compétences plus spécifiques. Par ailleurs, elles ne peuvent être totalement acquises en fin de formation initiale et seront progressivement maîtrisées grâce à la pratique de l'enseignement et à la formation continue.</p> <p>Enfin, le présent document ne peut prétendre à un caractère définitif&nbsp;: il devra être régulièrement actualisé, en fonction des évolutions du service public d'éducation et de la réflexion permanente que mènent les partenaires de la formation sur les objectifs et l'organisation de celle-ci.</p> <p><strong>INTRODUCTION</strong></p> <p>Le professeur exerçant en collège, en lycée d'enseignement général et technologique ou en lycée professionnel participe au service public d'éducation qui s'attache à transmettre les valeurs de la République, notamment l'idéal laïque qui exclut toute discrimination de sexe, de culture ou de religion. Le professeur, fonctionnaire de l'Etat, relève du statut général de la fonction publique et du statut particulier de son corps d'appartenance qui définissent ses droits et obligations.</p> <p>Le professeur exerce son métier dans des établissements secondaires aux caractéristiques variables selon le public accueilli, l'implantation, la taille et les formations offertes. Sa mission est tout à la fois d'instruire les jeunes qui lui sont confiés, de contribuer à leur éducation et de les former en vue de leur insertion sociale et professionnelle. Il leur fait acquérir les connaissances et savoir-faire, selon les niveaux fixés par les programmes et référentiels de diplômes et concourt au développement de leurs aptitudes et capacités. Il les aide à développer leur esprit critique, à construire leur autonomie et à élaborer un projet personnel. Il se préoccupe également de faire comprendre aux élèves le sens et la portée des valeurs qui sont à la base de nos institutions, et de les préparer au plein exercice de la citoyenneté.</p> <p>Dans le cadre des orientations et des programmes définis par le ministre chargé de l'éducation nationale, des orientations académiques et des objectifs du projet d'établissement, le professeur dispose d'une autonomie dans ses choix pédagogiques.</p> <p>Cette autonomie s'exerce dans le respect des principes suivants&nbsp;:</p> <ul> <li>les élèves sont au centre de la réflexion et de l'action du professeur, qui les considère comme des personnes capables d'apprendre et de progresser et qui les conduit à devenir les acteurs de leur propre formation&nbsp;;</li> <li>le professeur agit avec équité envers les élèves&nbsp;; il les connaît et les accepte dans le respect de leur diversité&nbsp;; il est attentif à leurs difficultés&nbsp;;</li> <li>au sein de la communauté éducative, le professeur exerce son métier en liaison avec d'autres, dans le cadre d'équipes variées&nbsp;;</li> <li>le professeur a conscience qu'il exerce un métier complexe, diversifié et en constante évolution. Il sait qu'il lui revient de poursuivre sa propre formation tout au long de sa carrière. Il s'attache pour cela à actualiser ses connaissances et à mener une réflexion permanente sur ses pratiques professionnels.</li> </ul> <p>La mission du professeur et la responsabilité qu'elle implique se situent dans le triple cadre du système éducatif, des classes qui lui sont confiées et de son établissement d'exercice.</p> <p><strong>1. Exercer sa responsabilité au sein du système éducatif.</strong></p> <p>En fin de formation initiale le professeur connaît ses droits et obligations. Il est capable de&nbsp;:</p> <p><strong>Situer son action dans le cadre de la mission que la loi confère au service public d'éducation.</strong></p> <p>Le service public d'éducation est "conçu et organisé en fonction des élèves et des étudiants. Il contribue à l'égalité des chances" (article 1er de la loi d'orientation de 10 juillet 1989). Cela nécessite que le professeur sache, pour des élèves très divers, donner sens aux apprentissages qu'il propose. Il permet ainsi l'acquisition de savoirs et de compétences et contribue également à former de futurs adultes à même d'assumer les responsabilités inhérentes à toute vie personnelle, sociale et professionnelle et capables "d'adaptation, de créativité et de solidarité" (rapport annexé à la loi du 10 juillet 1989).</p> <p><strong>Contribuer au fonctionnement et à l'évolution du système.</strong></p> <p>Le professeur doit être à même de mesurer les enjeux sociaux de l'éducation et de son action au sein du système. Il doit également connaître les textes essentiels concernant l'organisation du service public de l'éducation, ses évolutions et son fonctionnement. Il pourra ainsi se comporter en acteur du système éducatif et favoriser son adaptation en participant à la conception et la mise en oeuvre d'innovations, de nouveaux dispositifs, de nouveaux programmes et diplômes.</p> <p>Conscient des enjeux que représente, pour ses élèves, la continuité de l'action éducative, il participe aux actions conduites pour faciliter les transitions entre les différents cycles d'enseignement. Capable d'aider ses élèves à atteindre les objectifs du cycle dans lequel ils sont scolarisés, il doit aussi participer à la délivrance des diplômes de l'éducation nationale. Il est également formé à collaborer à la réalisation d'actions de partenariat engagées entre l'établissement et son environnement économique, social et culturel.</p> <p><strong>2. Exercer sa responsabilité dans la classe.</strong></p> <p>En fin de formation initiale, le professeur doit, pour être capable d'enseigner, conformément à son statut, une ou plusieurs disciplines ou spécialités&nbsp;:</p> <p><strong>Connaître sa discipline.</strong></p> <p>Si, en fin de formation initiale, il ne peut être en mesure de mobiliser toute l'étendue des connaissances de sa (ou ses) discipline(s) d'enseignement, il doit en maîtriser les notions fondamentales et pouvoir en mettre en œuvre les démarches spécifiques.</p> <p>Ceci implique qu'il sache situer l'état actuel de sa discipline, à travers son histoire, ses enjeux épistémologiques, ses problèmes didactiques et les débats qui la traversent. Il a réfléchi à la fonction sociale et professionnelle de sa discipline, à sa dimension culturelle et à la manière dont elle contribue à la formation des jeunes. La culture qu'il a acquise, disciplinaire et générale, lui permet de situer son domaine d'enseignement par rapport aux autres champs de la connaissance. Il sait choisir et organiser les connaissances essentielles et les concepts fondamentaux nécessaires à la structuration du savoir mais aussi choisir et mettre en oeuvre les démarches pédagogiques liées à ces connaissances, en fonction des élèves qu'il a en charge.</p> <p>Conscient du caractère global et de la cohérence que doit avoir la formation de l'élève, il a une connaissance précise des différents niveaux auxquels sa discipline est enseignée et de leur articulation. Il a repéré des convergences et des complémentarités avec d'autres disciplines ainsi que des différences de langage et de démarche. Il a le souci d'établir des collaborations avec ses collègues de la même discipline et d'autres disciplines ainsi qu'avec le professeur documentaliste. Il évite ainsi que ne se développe chez les élèves le sentiment d'un éclatement des savoirs et d'une juxtaposition des méthodes. Quelle que soit la discipline qu'il enseigne, il a une responsabilité dans l'acquisition de la maîtrise orale et écrite de la langue française et dans le développement des capacités d'expression et de communication des élèves.</p> <p>Enfin, conscient de la nécessité de poursuivre sa propre formation tout au long de sa carrière pour compléter et actualiser ses connaissances, améliorer ses démarches et développer ses compétences, il est informé des différents supports de ressources documentaires, des modalités pour y accéder ainsi que des ressources de formation auxquelles il peut faire appel.</p> <p><strong>Savoir construire des situations d'enseignement et d'apprentissage.</strong></p> <p>En fin de formation initiale, le professeur est capable de concevoir, préparer, mettre en oeuvre et évaluer des séquences d'enseignement qui s'inscrivent de manière cohérente dans un projet pédagogique annuel ou pluriannuel.</p> <p>L'élaboration de ce projet implique qu'il sache, dans le cadre des programmes et à partir des acquis et des besoins de ses élèves, fixer les objectifs à atteindre et déterminer les étapes nécessaires à l'acquisition progressive des méthodes ainsi que des savoirs et savoir-faire prescrits. Elle suppose également qu'il s'informe des choix arrêtés par les autres professeurs de la classe et de sa discipline et en tienne compte.</p> <p>Pour chaque séquence, il définit, dans le cadre de sa progression, le (ou les) objectif(s) à atteindre, sélectionne les contenus d'enseignement, prévoit des démarches et situations variées favorables à l'apprentissage, adaptées aux objectifs qu'il s'est fixé et à la diversité de ses élèves.</p> <p>Il prévoit la succession des différents moments d'une séquence et en particulier l'alternance des temps de recherche, de tri et de synthèse d'informations en utilisant, de manière appropriée, les différents supports, outils et techniques qu'il a choisis.</p> <p>Il est préparé à tirer parti des possibilités offertes par les technologies d'information et de communication. Il sait prévoir l'utilisation du centre de documentation et d'information, se servir des équipements nécessaires à l'enseignement de sa discipline ainsi que des salles spécialisées. Il sait, en un langage clair et précis, présenter aux élèves l'objectif et les contenus d'une séquence, les modalités du travail attendu d'eux et la manière dont les résultats seront évalués. Il sait également être à l'écoute et répondreaux besoins de chacun.</p> <p>Il conçoit et met en œuvre les modalités d'évaluation adaptées aux objectifs de la séquence. Il est attentif aux effets de l'évaluation sur les élèves et utilise outils et méthodes leur permettant d'identifier tout autant leurs acquis que les savoirs et savoir-faire mal maîtrisés.</p> <p>Il sait l'importance à accorder à l'évaluation d'une séquence d'enseignement dans le souci d'accroître la pertinence et l'efficacité de sa pratique. Il s'attache à analyser les obstacles rencontrés dans le déroulement de la séquence ainsi que les écarts éventuels entre les résultats attendus et obtenus. Il en tient compte pour préparer la suite et modifier éventuellement le projet initial et le calendrier prévus.</p> <p>Conscient de l'importance, pour les élèves, d'une cohérence éducative résultant de pratiques convergentes au sein de l'équipe enseignante, il confronte ses pratiques à celles de ses collègues dans le cadre de concertations, notamment lors des conseils d'enseignement, et avec l'aide de l'équipe de direction et des corps d'inspection.</p> <p>Dans les voies de formation qui incluent des stages ou des périodes de formation en entreprise, il sait analyser les référentiels des diplômes, veiller à l'articulation de la formation donnée dans l'établissement et en milieu professionnel, participer à la mise en place, au suivi et à l'évaluation en relation avec les autres partenaires de la formation.</p> <p><strong>Savoir conduire la classe.</strong></p> <p>Les compétences acquises par le professeur en fin de formation initiale doivent lui permettre, dans des contextes variés, de conduire la classe en liaison avec l'équipe pédagogique. Le professeur a la responsabilité de créer dans la classe les conditions favorables à la réussite de tous. Maître d'œuvre de l'organisation et du suivi de l'apprentissage des élèves qui lui sont confiés, il s'attache en permanence à leur en faire comprendre le sens et la finalité. Dynamisme, force de conviction, rigueur et capacité à décider sont nécessaires pour que le professeur assume pleinement sa fonction&nbsp;: communiquer l'envie d'apprendre, favoriser la participation active des élèves, obtenir leur adhésion aux règles collectives, être garant du bon ordre et d'un climat propice à un travail efficace. Il est attentif aux tensions qui peuvent apparaître. Il exerce son autorité avec équité.</p> <p>Il sait susciter et prendre en compte les observations et les initiatives des élèves sans perdre de vue les objectifs de travail. Il favorise les situations interactives et sait mettre en place des formes collectives de travail et d'apprentissage. Il s'attache à donner aux élèves le sens de leur responsabilité, à respecter et à tirer parti de leur diversité, à valoriser leur créativité et leurs talents, à développer leur autonomie dans le travail et leur capacité à conduire un travail personnel dans la classe ou en dehors de la classe. Il fait preuve d'ouverture, il peut modifier la démarche choisie initialement. Il est préparé à s'adapter à des situations inattendues sur le plan didactique, pédagogique ou éducatif.</p> <p>Il est capable d'identifier et d'analyser les difficultés d'apprentissage des élèves, de tirer le meilleur parti de leurs réussites, et de leur apporter conseils et soutien personnalisés avec le souci de les rendre acteurs de leur progression. Il veille à la gestion du temps en fonction des activités prévues, des interventions et difficultés des élèves ainsi que des incidents éventuels de la classe.</p> <p>Il sait utiliser l'espace et le geste et placer sa voix. Il sait choisir le registre de langue approprié&nbsp;; ses modalités d'intervention et de communication sont ajustées en fonction des activités proposées et de la réceptivité des élèves.</p> <p>Il a conscience que ses attitudes, son comportement constituent un exemple et une référence pour l'élève et qu'il doit en tenir compte dans sa manière de se comporter en classe.</p> <p><strong>3. Exercer sa responsabilité dans l'établissement</strong></p> <p>Le professeur exerce le plus souvent dans un établissement public local d'enseignement, ou bien dans un établissement privé sous contrat d'association. Il est placé sous l'autorité du chef d'établissement. Le professeur a le souci de prendre en compte les caractéristiques de son établissement et des publics d'élèves qu'il acceille, ses structures, ses ressources et ses contraintes, ses règles de fonctionnement. Il est sensibilisé à la portée et aux limites des indicateurs de fonctionnement et d'évaluation des établissements.</p> <p>Il est partie prenante du projet d'établissement qu'il contribue à élaborer et qu'il met en oeuvre, tel qu'il a été arrêté par le conseil d'administration, avec l'ensemble des personnels et des membres de la communauté éducative.</p> <p>Un professeur n'est pas seul&nbsp;; au sein de la communauté scolaire, il est membre d'une ou plusieurs équipes pédagogiques et éducatives. Il est préparé à travailler en équipe et à conduire avec d'autres des actions et des projets. Il a le souci de confronter ses démarches, dans une perspective d'harmonisation et de cohérence, avec celles de ses collègues. Il peut solliciter leur aide, ainsi que le conseil et l'appui des équipes de direction et des corps d'inspection. Il sait quel rôle jouent dans l'établissement tous ceux qui, quel que soit leur emploi, participent à son fonctionnement.</p> <p>Il connaît les différentes instances de concertation et de décision, il est conscient des responsabilités qu'il y exerce ou peut être appelé à y exercer. Il sait qu'il a à participer à l'élaboration de la politique de l'établissement. Le professeur est attentif à la dimension éducative du projet d'établissement, notamment à l'éducation à la citoyenneté, et ce, d'autant plus que l'établissement est parfois le seul lieu où l'élève trouve repères et valeurs de référence. Il connaît l'importance du règlement intérieur de l'établissement et sait en faire comprendre le sens à ses élèves. Il est capable de s'y référer à bon escient. De même, il connaît et sait faire respecter les règles générales de sécurité dans l'établissement. Le professeur doit pouvoir établir un dialogue constructif avec les familles et les informer sur les objectifs de son enseignement, examiner avec elles les résultats, les aptitudes de leurs enfants, les diffucultés constatées et les possibilités de remédiation, conseiller, aider l'élève et sa famille dans l'élaboration du projet d'orientation. Il participe au suivi, à l'orientation et à l'insertion des élèves en collaboration avec les autres personnels, d'enseignement, d'éducation et d'orientation. Au sein du conseil de classe, il prend une part active dans le processus d'orientation de l'élève. Il connaît les responsabilités dévolues aux professeurs principaux. Il est préparé à établir des relations avec des partenaires extérieurs auprès desquels il peut trouver ressources et appui pour son enseignement comme pour réaliser certains aspects du projet d'établissement. Dans un cadre défini par l'établissement, et sous la responsabilité du chef d'établissement, il peut être appelé à participer à des actions en partenariat avec d'autres services de l'Etat (culture, jeunesse et sports, santé, justice, gendarmerie, police...), des collectivités territoriales et des pays étrangers, des entreprises, des associations et des organismes culturels, artistiques et scientifiques divers. Il est capable d'identifier les spécificités des apports de ces partenaires.</p> <p><strong>CONCLUSION</strong></p> <p>Pour être en mesure d'assumer la mission qui lui est confiée&nbsp;: instruire, contribuer à l'éducation et à l'insertion sociale et professionnelle des élèves qui lui sont confiés, le professeur doit avoir bénéficié d'une formation et acquis des compétences relatives à chacun des trois aspects de sa mission.</p> <p>Cependant, la pleine acquisition de compétences aussi complexes et diversifiées exige du temps et doit s'inscrire dans la durée, sur l'ensemble d'une carrière qui permettra l'affirmation progressive d'un style personnel dans l'exercice du métier. A cette fin, il est nécessaire que le professeur possède en fin de formation initiale l'aptitude à analyser sa pratique professionnelle et le contexte dans lequel il exerce. Il doit savoir que la nature des tâches susceptibles de lui être confiées, conformément aux dispositions réglementaires, peut varier au cours de sa carrière&nbsp;: contribution aux actions de formation continue d'adultes, à la formation des enseignants, aux actions d'adaptation et intégration scolaires, et aux formations en alternance.</p> <p>Il doit être capable de prendre en compte les évolutions du métier résultant de l'évolution du contexte éducatif et la politique conduite en matière d'éducation. La formation initiale a développé son attention aux innovations&nbsp;; il a le souci de mettre à profit les évaluations qui en sont faites pour infléchir son action.</p> <p>La formation initiale du professeur doit s'inscrire dans une double finalité&nbsp;: la première est de conduire le futur professeur à prendre la mesure de sa responsabilité en l'aidant à identifier toutes les dimensions du métier&nbsp;; la seconde est de lui donner le goût et la capacité de poursuivre sa formation, pour lui permettre à la fois de suivre les évolutions du système édicatif et de sa discipline et d'adapter son action aux élèves, très divers, qui lui seront confiés au cours de sa carrière.</p> http://www.anpbse.com/index.php?post/2007/12/29/4-mission-du-professeur#comment-form http://www.anpbse.com/index.php?post/2007/12/29/4-mission-du-professeur#comment-form http://www.anpbse.com/index.php?feed/atom/comments/3 Modalités d'inspection http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//webtice.ac-guyane.fr/sbssa/spip.php%3Farticle52 urn:md5:c4fcf4a988f11e69d35690abdd9626db Wed, 03 Sep 2014 18:56:00 +0200 Nicole Le prof de biotechno Si vous devez être inspecté cette année, vous recevrez dans votre établissement un formulaire d'inspection précisant la personne qui vient vous voir, la date ainsi que les horaires. Ce formulaire doit être signé et renvoyé au secrétariat de l'inspection de SBSSA par voie hiérarchique. De plus, afin de préparer votre inspection, vous devez mettre à disposition de la personne qui viendra vous voir les documents suivants : Les progressions de toutes vos classes ; Les C.C.F prévus pour les évaluations (...) - <a href="http://webtice.ac-guyane.fr/sbssa/spip.php?rubrique14" rel="directory">Inspections et visites pédagogiques</a> Décret du 20 août 2014 relatif aux obligations de service et aux missions des personnels enseignants exerçant dans un établissement public d'enseignement du second degré http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//sbssa.spip.ac-rouen.fr/%3FJORF-no0194-du-23-aout-2014-Decret urn:md5:fd8b7f0e2d9ce8a27af9a81e01a30c56 Sat, 23 Aug 2014 09:24:00 +0200 Nicole Le prof de biotechno <div><p><strong>Publics concernés</strong> : enseignants exerçant dans un établissement public d'enseignement du second degré.<br /> <strong>Objet</strong> : missions et obligations de service de ces personnels.<br /> <strong>Entrée en vigueur</strong> : le décret entre en vigueur à la rentrée scolaire 2015, à l'exception des dispositions relatives au décompte des maxima de service dans les établissements relevant de l'éducation prioritaire, qui entrent en vigueur à la rentrée 2014.<br /> <strong>Notice </strong> : le décret reconnaît l'ensemble des missions inhérentes au métier enseignant dans le second degré. Il met en place des dispositifs de pondération du service d'enseignement afin de reconnaître les charges particulières en matière de préparation des cours, d'évaluation et de suivi des élèves dans certaines classes ou niveaux d'enseignement. De même, il dispose que l'existence de conditions particulières d'exercice des fonctions justifie un allégement du service d'enseignement. Enfin, dans le cadre de la refondation de la politique de l'éducation prioritaire, il prévoit un dispositif de pondération des heures d'enseignement dans les établissements les plus difficiles relevant de l'éducation prioritaire afin de permettre la prise en charge des besoins spécifiques des élèves et la mise en œuvre de pratiques pédagogiques adaptées favorisant notamment le travail en équipe.<br /> Références : le présent décret peut être consulté sur le site internet Légifrance (<a href="http://www.legifrance.gouv.fr/" rel="nofollow external">http://www.legifrance.gouv.fr</a>).</p> </div> <div>Voir en ligne : : <a href="http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000029390906&amp;dateTexte=&amp;categorieLien=id">http://www.legifrance.gouv.fr/affic...</a></div> Elaboration d'un situation professionnelle http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//ww2.ac-poitiers.fr/bioteclp/spip.phparticle423 urn:md5:b133f6eca386300373c5cf8136459073 Tue, 19 Aug 2014 21:39:00 +0200 Nicole Le prof de biotechno <p><a href="http://ww2.ac-poitiers.fr/bioteclp/spip.php?article423">Source : SBSSA POITIERS </a></p> <p>Pistes de réflexion pour l'élaboration d'un situation professionnelle dans le cadre des filières professionnelles du secteur SBSSA. Ce document très clair et très complet a été élaboré par les IEN SBSSA de l'Académie d'Aix-Marseille.</p> Les disciplines relevant du secteur SBSSA dans lesquelles un PLP Biotechnologies peut intervenir http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//sbssa.spip.ac-rouen.fr/Quelles-sont-les-competences-d-un urn:md5:fd52264bc43b0f4380059ad704c6a0c4 Sun, 17 Aug 2014 06:00:00 +0200 Nicole Le prof de biotechno <img alt="" src="http://sbssa.spip.ac-rouen.fr/local/cache-vignettes/L56xH150/arton22-62542.png" align="right" height="150" width="56" /> <div><p><a href="http://sbssa.spip.ac-rouen.fr/?Quelles-sont-les-competences-d-un">Source: SBSSA ROUEN <br /></a></p> <p><a href="http://sbssa.spip.ac-rouen.fr/?Quelles-sont-les-competences-d-un">Le document présenté ci-dessous présente de façon succincte les disciplines </a>qui peuvent être confiées à un professeur de lycée professionnel Biotechnologies santé-environnement selon le poste sur lequel il est affecté.</p> </div> Fiches de séquence et de séance http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//ww2.ac-poitiers.fr/bioteclp/spip.phparticle416 urn:md5:1172b5bb2438d8fa035ec23471df99a4 Thu, 10 Jul 2014 17:22:00 +0200 Nicole Le prof de biotechno séancesséquences <p><a href="http://ww2.ac-poitiers.fr/bioteclp/spip.php?article416">Proposition de fiches de séquence et de séance vierges modifiables.</a></p> Des démarches et des méthodes en PSE http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//ww2.ac-poitiers.fr/bioteclp/spip.phparticle215 urn:md5:1a985e7ec03616f9f24b074a92325b5b Thu, 10 Jul 2014 11:57:00 +0200 Nicole Le prof de biotechno Démarche inductuveQQOQCP <p><a href="http://ww2.ac-poitiers.fr/bioteclp/spip.php?article215">Exemple de démarches et de méthodes en PSE&nbsp; </a>préconisées en CAP et en Bac Professionnel.</p> Pour enseigner dans la voie professionnelle http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//ww2.ac-poitiers.fr/bioteclp/spip.phparticle404 urn:md5:b1fb5882d5c7ac48ebae922d4e0be941 Sat, 01 Feb 2014 21:25:00 +0100 Nicole Le prof de biotechno <p><a href="http://ww2.ac-poitiers.fr/bioteclp/spip.php?article404">Ouvrage de B. Porcher,</a> J.P. Thiery, P. Vacquier - Editions Delagrave. Synthèse des bonnes pratiques méthodologiques.</p> Le CCF http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//www2.ac-lyon.fr/enseigne/sbssa/spip.php%3Farticle718 urn:md5:d0acef03728e4a4e08199ac00b839100 Sat, 04 Jan 2014 23:27:00 +0100 Nicole Le prof de biotechno Diaporama de présentation du Contrôle en Cours de Formation. - <a href="http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/sbssa/spip.php?rubrique292" rel="directory">Professeurs Débutants</a> Recrutement de professeurs de LP http://www.anpbse.com/index.php?post/2013/03/13/Examen-professionnalis%C3%A9-r%C3%A9serv%C3%A9-2013%3A-Nombre-de-postes-BSE urn:md5:7d4c02aef144b2d5b9daea02e23a436a Wed, 13 Mar 2013 16:30:00 +0100 Nicole Le prof de biotechno <p><a href="http://sti.ac-montpellier.fr/IMG/pdf/nbre_postes_EPR-2013-1.pdf">Arrêté du 1er mars 2013</a> fixant au titre de l’année 2013 le nombre et la répartition des postes offerts à <strong>l’examen professionnalisé réservé</strong> de recrutement de professeurs de lycée professionnel</p> http://www.anpbse.com/index.php?post/2013/03/13/Examen-professionnalis%C3%A9-r%C3%A9serv%C3%A9-2013%3A-Nombre-de-postes-BSE#comment-form http://www.anpbse.com/index.php?post/2013/03/13/Examen-professionnalis%C3%A9-r%C3%A9serv%C3%A9-2013%3A-Nombre-de-postes-BSE#comment-form http://www.anpbse.com/index.php?feed/atom/comments/2400 NéoPass@ction : plateforme de formation pour les enseignants débutants http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//www2.ac-lyon.fr/enseigne/sbssa/spip.php%3Farticle571 urn:md5:921315fd5fb64d6afdfcd53cc42e6a92 Sat, 08 Dec 2012 04:37:00 +0100 Nicole Le prof de biotechno Enseignant débutant NéoPass@ction : plateforme de formation pour les enseignants débutants Cette plateforme en ligne, réalisée par l'INRP, offre des ressources réalisées à partir de travaux de recherche fondés sur l'observation du travail réel des enseignants. Elle propose, sous forme vidéos, des exemples de situations de classe commentées ou analysées par des enseignants débutants, des enseignants expérimentés et des chercheurs. Elle peut être utilisée à titre personnel par toute personne disposant d'une adresse internet (...) - <a href="http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/sbssa/spip.php?rubrique4" rel="directory">Actualités</a> Enseignants, préparez votre mobilité avec les guides pratiques http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//www2.ac-lyon.fr/enseigne/sbssa/spip.php%3Farticle550 urn:md5:86a13274ed06d52ab25c2af4bde8eadb Sun, 25 Nov 2012 10:29:00 +0100 Nicole Le prof de biotechno Enseignants, vous avez un projet de mobilité ? Vous souhaitez changer d'académie ou de département ? Le ministère vous propose des services pour vous aider dans votre démarche. Jusqu'au 4 décembre 2012, le 0 800 970 018 vous permet d'obtenir gratuitement des informations personnalisées concernant votre mutation. Les guides pratiques "Réussir sa mobilité" vous apportent des conseils pour formuler votre (...) - <a href="http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/sbssa/spip.php?rubrique4" rel="directory">Actualités</a> La fiche d'inspection http://www.anpbse.com/index.php?post/http%3A//biotec.ac-dijon.fr/spip.php%3Farticle277%23277 urn:md5:dda65d59c8fabf55e4faac1f665a51fb Tue, 20 Nov 2012 14:53:00 +0100 Nicole Le prof de biotechno <div><p><span><a href="http://biotec.ac-dijon.fr/IMG/doc/fiche-inspection2012-2013.doc" title="Word - 101&nbsp;ko" type="application/msword"> <span>Fiche d'inspection à compléter</span> </a></span></p> </div>